Nyheter & inspiration
Vad är KASAM och varför är det viktigt för elevers välbefinnande och utveckling?
Lärare kan tillsammans med elever öka elevers känsla av sammanhang. Genom en god lärmiljö där undervisningen har tydliga strukturer kan elever förstå och förutse vad
Dynamiskt mindset
Mindset är synen på hur man ser på sin kapacitet och förmåga till att utvecklas och lära. I klassrummet får elever ständig återkoppling på deras
Åtgärdsprogrammet (ÅP): Genomförande, Utvärdering och Övergångar
Genomförande och Uppföljning Delaktighet för Vårdnadshavare: Datum för när båda vårdnadshavarna har fått del av ÅP ska dokumenteras. Vid delad vårdnad är det av största
Åtgärdsprogrammet (ÅP) i Praktiken: Åtgärder, Ansvar och Ingripande Stöd
Koppling mellan Behov och Åtgärder När åtgärderna skrivs in i ÅP är det viktigt att de har en tydlig koppling till elevens behov. För att
Åtgärdsprogrammet (ÅP): Det Särskilda Stödet och Utvärdering
Åtgärdsprogrammet (ÅP) representerar det fjärde och mest ingripande steget i vad som kan kallas Tillgänglighetstrappan. Vissa elever behöver ett mer ingripande, omfattande eller varaktigt stöd
Individnivå och tidigare insatser
När vi har gått igenom skol- och gruppfaktorer är det dags att fokusera på individnivån. Här handlar det om att beskriva elevens kunskaper i relation
Skol- och gruppfaktorer i utredning av särskilt stöd
När en utredning om särskilt stöd genomförs är det viktigt att kartlägga de faktorer på skol- och gruppnivå som påverkar eleven. Här sker ofta missförstånd:
Extraanpassningar i praktiken – exempel med Ariel
När elever inte kommer igång efter genomgångar Många lärare känner igen situationen: en elev sitter passiv efter en genomgång och verkar osäker på vad som
Extraanpassningar i skolan – en viktig del av tillgänglig undervisning
Vad är extraanpassningar? Extraanpassningar är den första nivån av individinriktade stödinsatser enligt skollagen. De är insatser som ska kunna genomföras inom ramen för den ordinarie
Generella förmågor och generella gruppanpassningar i undervisningen
Bakgrund – oron kring läroplanen 2011 När den reviderade läroplanen för grundskolan (Lgr11) infördes uttryckte många lärare oro. Det centrala innehållet upplevdes omfattande och kunskapskraven
Kompensera, differentiera & variera undervisningen – nycklar till en tillgänglig lärmiljö
Ett kompensatoriskt uppdrag i skolan Svenska skolans styrdokument är tydliga: lärare har inte bara rätt utan också ett uppdrag att kompensera för skillnader i elevers
KASAM i skolan – begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet
Vad är KASAM? KASAM står för känsla av sammanhang och är ett salutogent perspektiv utvecklat av sociologen Aaron Antonovsky. Istället för att fokusera på varför
Tillgängliga lärmiljöer – så skapar vi skolor där alla elever kan lyckas
Vad är en tillgänglig lärmiljö? Tillgängliga lärmiljöer är en förutsättning för att alla elever ska kunna delta, utvecklas och nå målen i skolan. Enligt Specialpedagogiska
Genomtänkta övergångar – nyckeln till en tillgänglig lärmiljö
Varför är övergångar så viktiga? Alla elever går igenom en rad övergångar under sin skoltid – från förskola till förskoleklass, vidare till årskurs 1, mellan
Tillgänglig Läromiljö: De Tre Nivåerna av Stöd
Skolan har ett tydligt uppdrag att skapa tillgängliga lärmiljöer för alla elever genom att möta den mångfald av olikheter och förutsättningar som finns. Detta arbete
Varför Kooperativt Lärande? Fördelar för Elev och Lärare
Även om kooperativt lärande (KL) har starka anhängare, är det viktigt att tydligt lyfta fram dess bevisade fördelar. KL är inte bara en metod, utan
Helheten i Kooperativt Lärande
Från Teori till Praktik De Kooperativa Grundprinciperna: Vi inledde med en djupdykning i de kooperativa grundprinciperna och betonade att alla delar måste finnas med i
Dra Ihop Säcken och Återgå till Förberedelse
Avslutningsfasen är kort men avgörande, då den binder ihop det genomförda arbetet och direkt leder till nästa förberedelsefas. Vi har tränat på detta under hela
Elevens Aktivitet under Lektionen – Den Uppåtriktade Triangeln
Efter att ha fokuserat på lärarens fyra aktivitetsfaser (modellering, träning tillsammans, observation, enskilt stöd), skiftar vi nu perspektiv till elevens aktivitet. Elevens triangel är uppåtriktad
Individuell Prestation – ”Du Gör”-fasen
Målet: Självständigt Utförande Fasen Du gör är slutmålet i den kooperativa processen: att eleverna ska klara uppgiften på egen hand efter all träning. Precis som