Överlämning och De 20 Sekunderna

När den gemensamma träningen i ”Vi gör”-fasen är avslutad, är det dags att överlämna mer
ansvar till eleverna i fasen Ni gör. Denna fas fungerar som ett genrep inför det enskilda
arbetet. Ditt utrymme i klassrummet minskar, men du kvarstår som en regissör. Det mest
kritiska steget är att backa undan i 20 sekunder direkt efter att instruktionen har getts.
Istället för att titta på eleverna (och bjuda in till frågor), vänder du dig bort – kanske mot
tavlan eller plockar ihop papper. Detta klipper ”navelsträngen” och stärker elevernas
ansvarstagande genom att visa att all information finns tillgänglig och att de i första hand
ska vända sig till sin lärkompis.

Lärarens Observationsfas

Efter de 20 sekunderna går du in i en intensiv observationsfas. I en ny klass börjar du med
att fokusera på det sociala samspelet (har de material, kommer de igång?) och övergår sedan
till det kunskapsmässiga genom att lyssna in elevernas resonemang. Denna observationsfas
är grundläggande för ditt formativa arbete, då du får information för att anpassa din
planering framåt.

Agera Selektivt: Du måste aktivt välja hur du ska agera baserat på observationerna:

• Bryt för att lyfta: Bryt all aktivitet för att lyfta och förstärka det som fungerar
  (positiv förstärkning).
• Bryt för att rädda: Bryt endast om ett problem är så viktigt att hela klassen behöver
  en korrigering för att komma vidare.
• Notera för senare: Notera mindre glapp för att ta upp dem senare (individuellt eller i
  slutet av lektionen).
• Coachande stöd: Om ett par fastnar i konflikt, ställ coachande frågor (”Vad händer
  här? Hur har ni försökt lösa det?”) istället för att lösa problemet åt dem.

Icke-verbal Uppmärksamhet

För att snabbt få klassens uppmärksamhet används icke-verbala strategier, som att räcka upp
den Tysta Handen. Eleverna som ser handen har ett ansvar att signalera till sina kamrater, till
exempel genom att knacka med det Magiska Fingret.

Vanliga frågor (FAQ)

Varför är de 20 sekunderna så viktiga i ”Ni gör”-fasen? De 20 sekunderna efter en
instruktion är avgörande för att bryta mönstret där elever automatiskt söker lärarens hjälp.
Det tvingar eleverna att vända sig till sina egna resurser (instruktioner, lärkompis) och tar
ansvar för sin start.
Ska jag alltid bryta lektionen för alla när jag ser att något inte fungerar? Nej. Bryt bara
om det du upptäckt är så viktigt att det hindrar hela klassen från att gå vidare. För mindre
problem eller positiva exempel, använd observationen för att antingen lyfta det positiva för
alla (förstärka det som fungerar) eller göra en notering för att ta upp det senare eller
individuellt.