När vi har gått igenom skol- och gruppfaktorer är det dags att fokusera på individnivån. Här
handlar det om att beskriva elevens kunskaper i relation till kunskapskraven. Detta är en
central del av utredningen eftersom det ger en tydlig bild av var eleven befinner sig, vilka
styrkor som finns och vilka svårigheter som påverkar måluppfyllelsen.

Beskrivning av kunskapsläget i alla ämnen

En vanlig fallgrop är att enbart fokusera på kärnämnena svenska, matematik och engelska.
Men enligt Skolverkets stödmaterial ska kunskapsläget beskrivas i alla ämnen. Det behöver
inte vara omfattande text, men en kort sammanfattning av elevens nivå i respektive ämne gör
stor skillnad för helhetsförståelsen.

Exempel från stödinsatserutbildningen visar på Johan i årskurs 6:

• Johan fick godkända betyg i alla ämnen utom SO och idrott och hälsa.
• I NO och teknik nådde han över kunskapskraven för E.
• Bedömningen är att Johan kan nå kunskapskraven även i de ämnen där han ännu inte
  blivit godkänd – förutsatt rätt stöd.

Att summera elevens kunskapsnivå på detta sätt gör det tydligt för alla inblandade hur
situationen ser ut och vilka ämnen som kräver särskild uppmärksamhet.

Generella förmågor som påverkar flera ämnen

När elever uppvisar svårigheter i flera olika ämnen är det ofta de generella förmågorna som
ligger bakom. Det kan handla om:

• Svårigheter att planera och organisera arbetet
• Utmaningar med att genomföra uppgifter från början till slut
• Bristande uthållighet eller struktur i studierna

Eftersom många olika ämneslärare är inblandade kan det bli avgörande att analysera
situationen utifrån dessa generella förmågor. Då går det att samordna stödet och skapa en
helhetslösning snarare än att varje ämne hanteras isolerat.

Dokumentation av redan prövade insatser

Nästa steg i utredningen är att dokumentera vad som redan har prövats, både extra
anpassningar och särskilt stöd, samt hur dessa fungerat. Här är det viktigt att beskriva både
lyckade och mindre lyckade insatser.

Exempel från Johan:

• Arbetade två timmar per dag med speciallärare under en och en halv månad, med
  individuella genomgångar och visuellt stöd. Detta gav god effekt.
• Använde egen lärplatta för att fotografera genomgångar, skriva texter och lösa
  matematikuppgifter.
• Fick tillgång till tal-till-text, talsyntes och inlästa läromedel, vilket ökade
  motivationen för läsning och skrivande.

Även om allt inte fungerar optimalt är det lika viktigt att redovisa de insatser som inte gett
förväntad effekt. Det skapar en mer komplett bild och minskar risken för att samma åtgärder
prövas om och om igen utan resultat.

FAQ – Vanliga frågor om individnivå i utredningar

Varför måste kunskapsläget beskrivas i alla ämnen?
För att skapa en helhetsbild av elevens styrkor och svårigheter. Även ämnen där eleven
klarar sig bra kan ge viktig information.
Vad är generella förmågor?
Det är övergripande färdigheter som planering, organisering och uthållighet, vilka påverkar
elevens förmåga att lyckas i flera ämnen.
Hur detaljerad ska beskrivningen vara?
En kort men tydlig sammanfattning räcker. Vid behov kan man hänvisa till mer detaljerade
omdömen i bilagor.
Varför ska även misslyckade insatser dokumenteras?
För att undvika att samma åtgärder prövas igen och för att förstå mer om vad som inte
fungerar för just den eleven.