En av de enklaste och mest effektiva strukturerna inom kooperativt lärande är
ping-pong-par. Den bygger på att läraren ställer en fråga och att eleverna turas om att svara,
ungefär som i ett pingis-spel där bollen skickas fram och tillbaka. Strukturen är särskilt
användbar när svaren är korta och tydliga, och den skapar både variation, delaktighet och ett
snabbt tempo i klassrummet.

Hur fungerar ping-pong-par?

Läraren ställer en fråga, ofta en begreppsfråga som inte kräver långa resonemang. Eleverna
får först tanketid, där de funderar individuellt över svaret. Därefter börjar en av eleverna i
paret, följt av att den andra fyller på med nästa svar. På så sätt byggs en kedja av svar fram
och tillbaka tills uppgiften är klar eller läraren avbryter.

Exempel:

• Elev 1: ”Brädor.”
• Elev 2: ”Såg.”
• Elev 1: ”Spik.”
• Elev 2: ”Linjal.”

Denna struktur är enkel men kraftfull eftersom den ger alla elever möjlighet att vara aktiva
och tänka själva innan de delar sina svar.

Lärarens roll i strukturen

För att ping-pong-par ska fungera väl är det viktigt att läraren styr upp samtalet tydligt. Några
nyckelfaktorer är:

• Ge tanketid: Eleverna behöver reflektera enskilt innan de delar med sin partner. Detta
  minskar risken för att de bara upprepar vad den andra sagt.
• Styra turordningen: Bestäm vem som ska börja, till exempel ”den som sitter närmast
  fönstret” eller ”den med längst hår”.
• Samla upp svaren: Efter att paren ping-pongat färdigt kan läraren be vissa elever att
  dela med sig. Svaren kan skrivas upp på tavlan och användas som gemensam resurs i
  undervisningen.

Exempel från klassrummet – slöjdlektion

Ett konkret exempel är en slöjdlektion där uppgiften är att bygga en fågelholk. Läraren ställer
frågan: ”Vilket material och vilka verktyg behöver vi för att bygga en fågelholk?” Efter 30
sekunders tanketid ping-pongar eleverna fram sina svar i par. Därefter samlas alla svar in och
skrivs upp på tavlan, vilket skapar en gemensam lista som sedan fungerar som underlag för
planering och skiss.

Förutom att kartlägga elevernas idéer och förkunskaper blir detta också ett sätt att kontrollera
begreppskunskap. Om någon elev exempelvis föreslår ”hålslagare” istället för borr, kan
läraren direkt rätta till och förklara skillnaden.

Varför använda ping-pong-par?

Denna struktur är särskilt användbar för att:

• Aktivera alla elever samtidigt.
• Skapa variation i undervisningen.
• Träna begrepp och ordkunskap på ett enkelt och roligt sätt.
• Bygga trygghet i samarbetet, eftersom alla får möjlighet att bidra.

Ping-pong-par kan användas i alla ämnen där korta svar är möjliga – från glosor i engelska
till historiska begrepp, matematiska formler eller naturvetenskapliga fenomen.

Tips för framgångsrik användning

• Börja med enkla frågor och korta svar för att eleverna ska komma in i strukturen.
• Använd visuella stöd, som att skriva rubriken ”Material till fågelholk” på tavlan, så
  eleverna vet vad de ska fokusera på.
• Variera vem som får börja så att alla tränas i att både inleda och fylla på.
• Följ upp med gemensam reflektion eller en lista för att fördjupa samtalet.

FAQ – Vanliga frågor om ping-pong-par

Behöver alla frågor vara korta?
Ja, strukturen fungerar bäst när svaren är enkla och snabba. För längre resonemang kan man
använda andra former av parsamtal.
Hur lång tanketid bör eleverna få?
30 sekunder är ofta lagom, men anpassa efter frågans svårighetsgrad och elevernas nivå.
Kan ping-pong-par användas i alla ämnen?
Ja, det går att använda i de flesta ämnen. Det passar särskilt bra för faktakunskap, begrepp
och ordträning.
Hur undviker man att en elev dominerar?
Genom att läraren bestämmer turordningen och ser till att båda får lika mycket utrymme.
Kan man använda ping-pong-par i större grupper?
Det är främst en parstruktur, men man kan anpassa den genom att låta små grupper
ping-ponga i turordning.